Прочла вот это интервью неделю назад, и поймала себя на том, что постоянно возвращаюсь туда мыслями.
Интервью с двумя выросшими так называемыми "детьми индиго".

Там очень хорошо про образование; в целом, это та вещь, которую я озвучивала еще в школе, и до сих пор не изменила точки зрения.
В нынешнем виде, школьное образование, - это система заучивания раздробленных кусков знания, которые ученикам очень сложно объединять в систему.
История России преподается отдельно от истории всего остального, - хотя целесообразнее было бы изучать объем. Я до сих пор считаю, что школьнику трудно сообразить (особенно в силу того, что история разных народов преподается с интервалов в год-два), что, например, Иван Грозный и Генрих Восьмой - почти что современники, что в то же время, что тут резвился Святослав, на другой стороне земного шара строились тольтекские города, и примерно в то же время полинезийцы заселяли Новую Зеландию, Ас-Суфи составлял каталог звезда, а Ролло (Хрольф) Пешеход уже не только отжал себе трон Нормандии, но и основал династию. Есть, кстати, прекрасная книга - 1185 год Игоря Можейко (он же Кир Булычев), которая как раз дает срез истории по всему миру на конец 12 века.

читать дальшеЕстественнонаучные знания - тоже лишены единства. Биология отдельно от собственного тела человека (не знаю, преподают ли анатомию сейчас хоть в азах, но в мое время уже преподавали в формате "вот, посмотрите на человечков в разрезе, и довольно" - хотя знание собственного тела важно, и оно в некоторых полезных объемах важно всем, а не только тем, кто выберет карьеру медика). Неорганическая химия отдельно от жизни на земле. Органическая химия? обязательно оторвать от биологии, чтобы даже мысль не шевельнулась о их соприменении (слово "биохимия" лучше запретить). Физика, которую ставят ближе к математике, нежели к окружающему миру. Математика, которая в силу того, что ее сразу после фазы "У Пети было два яблока, а у Маши - три" начинают подавать как исключительно абстрактную науку, несовместимую с жизнью. Геометрия, "измеряющая землю" - и подавно.
Астрономия, оторванная в первую очередь от того, что видят человеческие глаза, если человек выйдет из дома и начнет пялиться в небо. Нет, тебе рассказывают, что созвездия могут восходить и заходить, но вот какие летние, а какие зимние? Как считать время и ориентироваться по этим грешным звездам? Впрочем, ориентирование - это вам на ОБЖ, где старый военный лоб расскажет вам не про ориентироание на местности, а про противогазы. При этом, к слову, мне нравится школьный курс по астрономии, и я не считаю правильным, что его исключили. И я до сих пор бешусь, когда ко мне в паблик, например, приходит кто-то из молодняка и начинает мне доказывать, что лунное затмение будет, допустим, в 23 часа по Мск, а полнолуние - в три ночи, после того, как закончится затмение. То есть со взаимным размещением двух шариков и одного источника света все очень, очень плохо уже сейчас.

Я наблюдаю за своими племянницами, которые учатся в той же школе, где училась я, и вижу, что дело становится только хуже. Осмысления и понимания стало еще меньше, зубрежки информации, нужность которой не осознается - в разы больше. Думать, понимать, осмыслять, объединять разрозненные части в единую систему - все это считается лишним, видимо.

Такая разобщенность знания, по моему глубокому убеждению, делает десять лет жизни, проводимые в школе, не то чтобы совсем бесполезными, но чудовищно неэффективными, и провоцирует рост так называемого "магического сознания" в самом плохом смысле этого слова, когда человек не понимает происходящего (хотя происходящее имеет научный обоснуй), поэтому считает это волшебством.